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每個班有兩名教師，在兩個課堂同時開展教學，網(wǎng)絡遠程扶貧項目“雙師教學”通過共享優(yōu)質教育資源，拓展學生的眼界，促進教師教學水平的提升。

一塊屏幕，不僅拉近學習交流的距離，更點亮孩子們求知、成才的夢想。目前，該項目已輻射到全國5949所學校，將持續(xù)探索促進教育均衡發(fā)展，助力教育公平。

“同學們，今天我們和北京的老師、同學一起學習一元二次方程的第三種解法。”這是西藏拉薩市墨竹工卡縣中學的一節(jié)數(shù)學課。課堂上，屏幕另外一端，是幾千公里之外的中國人民大學附屬中學的課堂。

內蒙古土默特左旗臺閣牧中心校的學生們也在同時收看授課視頻，有學生舉手提問，老師就會立即進行講解。

“雙師教學”是這兩所學校正在廣泛應用的教學方式——每個實驗班有兩名教師，在兩個課堂同時開展教學，其中資源輸出校教師在“第一課堂”負責網(wǎng)絡遠程主講、共享學習資料、提供教師培訓。資源輸入即項目學校教師在“第二課堂”，負責整合課程資源、選擇合適的模式教學，復講復練、釋疑解惑。

為了推動優(yōu)質教育資源輻射、助力教育公平，2005年，人大附中、教育部科技司、清華大學等共同發(fā)起成立“國家基礎教育資源共建共享聯(lián)盟”，基于聯(lián)盟的探索實踐，2013年啟動了網(wǎng)絡遠程扶貧項目“雙師教學”。根據(jù)近日舉行的國家基礎教育網(wǎng)絡扶貧扶智暨大規(guī)模推廣“雙師教學”調研會，截至目前，“國家基礎教育資源共建共享聯(lián)盟”和“雙師教學”項目已輻射到31個省份的5949所學校，免費使用平臺資源的教師和學生達到111萬余人，共享優(yōu)質中小學教育資源6萬余課時。

一塊屏幕，點亮孩子的夢想與希望

去年，廣西上林縣三里中學學生歐麗蓉一直通過手機看人大附中的網(wǎng)絡課程視頻。一段時間后，她的成績提高不少。

“‘雙師教學’帶來的改變是巨大的。”三里中學老師覃家勛回憶道，有一次人大附中的劉蓓老師在課上提出問題，幾分鐘后，三里中學的學生就給出了正確解答。“不知不覺間，學生的解題正確率和速度都提高了。‘雙師教學’用一塊屏幕拓展了孩子的眼界，用一個平臺放飛了孩子的夢想，讓山里娃心中的詩與遠方不再遙遠。”覃家勛說。

“‘雙師教學’由兩地教師共同主導，可以根據(jù)學生情況對教學內容的深度和廣度進行延伸或調整。”“雙師教學”發(fā)起人之一、中央文史研究館館員劉彭芝介紹，這樣可以有效緩解傳統(tǒng)遠程教學無法顧及學生差異性的問題，讓貧困地區(qū)的孩子更好享受優(yōu)質教育。

四川省康定中學的師生們在與成都七中的“雙師教學”實踐中也獲益良多。2002年起，成都七中啟動全日制遠程直播教學，康定中學開設了直播班，與成都七中同時備課、上課、作業(yè)、考試。“以前每年考上本科的學生不足50人，現(xiàn)在有幾百人，很多都進了名校。”康定中學校長陳軍說。

變化的不只是成績。“‘雙師教學’讓我有了更高的目標，激勵我奮發(fā)向上。”“我會憑借自己的努力，走出大山，考上重點大學”……許多學生感受很深。人大附中校長劉小惠說：“一塊屏幕，拉近的是距離，點亮的是夢想與希望。課堂的生命力在于對學生個體的關注和對個性的尊重，教育不是簡單的知識傳授，更要服務于人的全面發(fā)展。”

一個平臺，改變教師的教學方法和理念

“李老師，真是感謝您!”“張老師，你們最辛苦!”河南安陽市第六十三中學教學副主任張立界與人大附中分校數(shù)學教師李晨光在調研會上再次相遇，連聲互道感謝。

“上次我去安陽，同學們圍過來喊著‘小李老師’，特別感動。”李晨光說：“最辛苦的是第二課堂的老師們，他們課前要反復看視頻，再根據(jù)學生的情況進行調整，以最適合當?shù)貙W生的方式來設計課堂。”

張立界在“雙師教學”中也收獲良多。他說，起初也有老師心里犯嘀咕：有了遠程課堂，自己的課堂如何備課?學生看視頻上課，還需要線下的課堂互動嗎?慢慢地，老師們摸索到方法，“教師不僅通過觀摩提升教學方法和課程設計，還有機會參加優(yōu)質校的教學研討會，對于教育教學的理解更深入了。”張立界說。

四川省瀘定中學英語教師張瑜也有同感。17年前，她曾是聽成都七中網(wǎng)課的一名中學生，如今已是參與“雙師教育”的一名青年英語教師，“網(wǎng)課影響了曾是學生的我，也幫助了后來成為老師的我。”

“調研中發(fā)現(xiàn)，‘雙師教學’讓鄉(xiāng)村教師受益更大。”“雙師教學”發(fā)起人之一、國務院參事湯敏說，“雙師教學”也是一種“課課示范”，通過參與備課、調整課程、輔導學生，很多鄉(xiāng)村教師已成長為當?shù)貎?yōu)秀教師。

第三方評估顯示，參與“雙師教學”的項目學校教師在教學理念、課堂教法、重難點突破、知識點銜接和知識點鞏固練習等方面獲得提升，學校的教研和備課活動也有改觀。人大附中聯(lián)合總校常務副校長周建華說：“‘雙師教學’不僅扶智，還能扶志，既點亮了學生的夢想，也照亮了老師進步的方向。”

一根網(wǎng)線，融合線上線下優(yōu)質教育資源

四川涼山彝族自治州冕寧中學物理教研組組長劉彬學坦言，“雙師教學”開展之初也曾遇到過困惑：有些學生上課開小差，課堂參與度不高;學生基礎不同，有的還沒想好，屏幕那頭的學生已經“搶答”了;跟著優(yōu)質校的進度走，有的老師感覺力不從心……

“‘遠端’教師要成為課堂的組織者、指導者、幫助者、促進者和管理者，更多參與到課堂組織、師生對話中去;要引導學生做好預習，明確教學重難點，幫助架構系統(tǒng)的學科知識體系;課后輔導、心理輔導也得做好……”調研會上，劉彬學分享了思考。

“教育教學離不開師生面對面的情感交流與思維碰撞，線上教學不是課堂教學的簡單復制，技術的發(fā)展不能取代教師的作用。”劉小惠說，未來要更好地利用線上資源和平臺，創(chuàng)新線上線下相融合的教學模式，因地制宜地推行網(wǎng)絡教育。

劉彭芝覺得，做好基礎教育領域的互聯(lián)網(wǎng)遠程幫扶，應注重線上線下互聯(lián)互通，“線上是畫龍，線下是點睛。示范學校是主體，社會組織是紐帶，也需要政府部門和權威機構有效引導和整合，科學布局，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)高質量發(fā)展。”

教育部基礎教育司司長呂玉剛認為，“雙師教學”探索了優(yōu)質教育資源共享、線上教學有效實踐的路徑。要發(fā)揮優(yōu)質學校的作用，完善教學組織方式，擴大受益群體范圍，讓更多學生享受優(yōu)質教育資源。

“構建‘互聯(lián)網(wǎng)+’基礎教育公共服務平臺和體系”“鼓勵中老年教師發(fā)揮優(yōu)勢”“用適合孩子們的方式教學”“要讓更多邊遠地區(qū)的孩子們受益”……調研會上，與會專家建議，在鞏固拓展網(wǎng)絡教育扶貧成果上持續(xù)發(fā)力，進一步推進國家基礎教育優(yōu)質均衡發(fā)展、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。